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2015

十三五国家重点课题 “多维信息化基础教育内涵式发展研究”研究背景

教育部中国智慧教育督导项目“十三五”科研规划全国重点课题
多维信息化基础教育内涵式发展研究
 
  一、研究意义

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”;当前,以云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命,正在不断催生新技术、新产品、新业务,推动信息产业升级,改变信息化发展模式;教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确了教育信息化发展目标:基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;基本实现宽带网络的全面覆盖;教育管理信息化水平显著提高;信息技术与教育融合发展的水平显著提升。当前,学习贯彻十八大精神,全面落实全国教育信息化工作电视电话会议要求,就是要准确把握新形势下教育信息化的主要任务,重点推动“三通两平台”建设。

  教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量,迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期,教育信息化的一个首要工作就是大力推进“三通两平台”建设,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。在实施过程中,要力争实现四个新突破,即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。要通过探讨交流更多的教育信息化工作经验,相互促进,开拓创新,扎扎实实推进教育信息化工作取得新进展。在实施策略上,要认真落实教育部关于“三通两平台”的要求,应该做到教师率先应用,职业教育率先实施,教育现代化实验区、示范区率先示范。

  以提升“三通两平台”应用水平为抓手,以信息技术基础环境和教育数字资源建设为基础,以健全机制和智慧教育人才培养为关键,围绕建网、建库、建队伍、建机制,重点加强新一代信息技术在教育教学和管理中的应用,充分利用新一代信息技术特别是“互联网+”手段变革教学模式,创新学习方式,提升教育管理水平。

  二、研究的思路、目标和督导方式

  1.课题研究思路

  (1)广泛集中教育资源。通过课题推广,可以集中更丰富的教育资源,通过课题推广平台建设,最大限度地发挥群体资源优势,贯彻大教育、大课堂、大资源的理念。我们将集中包括高等院校、科研院所、示范学校、活动场馆、教育基地、教育媒体六大类资源。其中,以跟学校课程紧密衔接的资源单位为主,为学校研究性学习、项目探究、学科拓展及学校特色课程模块提供丰富、适合的资源。

  (2)推出新型整合模式。为使丰富的教育资源得到充分利用,课题组将积极利用多种有效的资源整合模式,现在已经探索出了大中小联动模式、项目课题带动模式、企业社团参与模式、学校社区互动模式、学区整体推进模式、综合应用常态模式。通过这些整合模式的带动,基础教育信息闭塞、视野狭窄的原有弊病将在很大程度上得到根除。

  (3)打造沟通合作的链条。为发挥课题的整合融通功能,在组织学校与资源单位深度合作和常态发展上,逐步打造出合作链条:即每个资源单位与合作学校都力求培育一个特色项目、培育一个资源平台、培育一个研究课题,培育一个专业社团,培育一套实践课程。努力为中小学生构筑立体化教育,创建多元化社会大课堂。通过协调合作,把课题活动设计成项目、专业性活动等,建立互动融通的工作体系。

  2.课题督导目标

  (1)基本目标。将优质教育资源嫁接到教育中最活跃的因素——教师身上,培养一批富有创新意识和进取精神、掌握了先进教育科研和实践方法的教师。培养方式力求灵活多样,并尽可能为参加课题的教师提供自主发展的机会,使他们从根本上获得自我发展能力,从而把参加课题研究活动转化为他们专业成长的一个光辉起点。

  (2)发展目标。坚持育人为本,促进基础教育学生培养方式变革,为学生创造性地提供多元学习的环境。我们注重深度开发教育资源,联合多方面的专家和一些基地等,研究开发探究类、创新能力、创意体验课程,融合多学科、多方法,努力做到让参加课题学校的每个学生在个性、特长的发展和各种形态的学习方式都拥有相应的资源,为学生发挥潜能和个性搭建舞台。

  (3)理想目标。开发特色课程,丰富教育内容。课题受益的最终主体是学生,课题组将引领学校根据与自身特色与资源单位合作开发特色课程。一方面与社会实践课程开发相结合,重点开发科技类、艺术类、人文类课程资源;另一方面与课改相结合,对应劳动技术、通用技术等课程。另外,在充分实践和研究的基础上,课题组将组织有实力的队伍进行传统课程的改造实验。

  3.督导方式

  (1)运用互联网等新的科研条件来创新育人模式,建构符合时代发展要求的育人机制,深刻细致地促进教育工作者和教育对象情绪和情感能力的发展,促进学生求知欲的增强和创新能力的提高。

  (2)基于自身特色资源,创设良好校园环境,建立校园文化,优化教育行为,为学生的健康成长创设身心和谐的环境和氛围。

  (3)从专业化发展的角度,有目的、有计划地开展各种系列培训活动,使教育工作者不断正确认识自我,学会调适,高效发展。

  (4)积极整合新的研究成果,以育人为出发点打造思想品德和行为培养的教育方式,以基于现实考察的求真务实为原则进行学科课程建构。

  (5)发现、完善、整合基础教育一线的各种现象、成果和诉求,凝聚共识,引领风气,推出活动,形成教育新的发展点,为自下而上进行教育革新提供模式、智力、人力资源支持。

  (6)总课题组授权北京三海教育科技有限公司作为课题技术服务方,为申报单位提供班海平台(www.banhai.com,以下简称班海)作为多维信息化研究的载体和工具。

  三、研究与督导过程

  1.2015年6月——2015年12月,课题立项,开题会,初期宣传发动,初步形成重点实验区并全部开通班海。

  2.2016年1月——2016年9月,课题初期研究,召开现场会,专家深入实验基地学校进行指导,形成初步结论,确定课题的具体研究方向和目标。

  3.2016年9月——2017年12月,课题中研究,专家与一线教师深度合作,通过班海平台进行资源共享与课题讨论,每学期召开一次课题交流会,相关领导深入视察指导,对其中的优秀部分进行加工整理,发表部分论文。

  4.2018年1月——2018年12月,课题后期研究,部分子课题鉴定,形成基本结论和成果。

  5.2019年1月——2019年12月,对课题进行总体鉴定,课题结题,得出结论,推出成果,表彰先进,对课题组的工作进行总结。


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  课题秘书处联系方式

  地址:北京市海淀区上地四街1号院2号楼5层“中华校园协同发展教育研究院”
  电子邮箱:zhxyjs@sina.com 
  联系方式:010-5849 3088

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